出生于清末的熊育英，以自己的切身經(jīng)驗(yàn)，深感中國之積弱，并進(jìn)而產(chǎn)生(shēng )(??)“教育救國”的思想，終其一生，熊氏都孜孜于江西和中(?)國的教育事業(yè)：開辦小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，培(péi )育出一批批中國現(xiàn)(xiàn )代史上的精英人物(??)：鄒滔(tāo )奮、張國燾、饒漱石……　　中國古代有“太上立德，其次(cì )立功，其次立言”之說(shuō )。許多教育家在教育上都不重著書立(lì )(秘)說而更重躬行(háng )(??)實(shí)踐，熊育英便是如此。 “吾欲托之空言，不(bú )(??)如(rú )見(??)之行事之深(?)切著明也”。在(?)一生漫長的教(??)育生涯中，熊育英雖然并未給(?)后人(??)留下什么教(??)育著作和系統(tǒng)完整的教育思想，然而，他卻以自己孜孜砣砣，身體力行的教育實(shí)踐，深刻(??)影響(xiǎng )(??)著江(??)西近現(xiàn)代教育的歷史面貌，為江西近現(xiàn)代教育事(??)業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。其(qí )教育業(yè)績和影響，不僅為近代以來江西教育史上絕無僅有，即(jí )使是在近代以后的中國(guó )，也是罕有其匹的?！　「y得的是，身為(??)教育家的熊育英，身上具(jù )有快意恩仇、為國為民的“大俠之(zhī )風(fēng)”，“師俠”二字，是對(duì )他的最佳寫照。通過塑造主人公熊育英的“師俠”形象，展現(xiàn)出一代(dài )中國教育家(?)在中國(guó )教(jiāo )(?)育現(xiàn)代化的道路上的艱難(??)嘗試，同時(shí)，也折射出中(zhōng )國歷史最波瀾壯闊30年的大時(shí)代變遷…………